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    初中語文教學工作總結(不足之處)

    更新時間:2019-04-12來源:www.capsuleight.com 責任編輯:佚名

     從幼兒園、小學、初中、高中、大學在我們人生的每一個關鍵期,語文都不離不棄地跟隨著我們。在幼兒園的時候,我們就開始學寫字,學認字。很多家長還要求我們的孩子背唐詩。到了小學,寫字、認字變得更系統化了,三年級起我們開始學對我們一生都很受用的一種技能——寫作。初中跟高中的時候,為了響應應試教育,我們學會了很多語文的應試技巧,按照前人所總結的套路來欣賞語文課文。到了大學,語文學習還在繼續,在這個時候學習語文沒有了應試壓力,我們更能從自己的角度來欣賞文學,不需要按照各種框架來寫作文,我們開始形成自己的寫作風格。等我們的學生生涯結束時或者是在課余時間,語文也無處不在。語文,其時就是生活的文學化,在我們的生活中,處處有語文的影子。在與朋友的交往中,語言交流時一項重要的技能。在閑來無事,想要寫點東西的時候,學過的寫作技巧就相當受用。拿到一篇文章,學校里學過的欣賞文章的技巧就派上用場了。語文真可謂與我們的生活息息相關啊。

     

    以往研究中的不足

    綜觀以往研究,無論是國內還是國外,在自我效能感領域都取得了比較一致的研究成果,自我效能感研究領域越來越特殊化。較早有關學業自我效能感的研究都集中在一般范圍內的效能感,這幾年,研究越來越細化,愈加看重自我效能感在各個學科領域的運用但該領域存在的不足也不容忽視。有必要在將來研究中注意克服。

       在研究方法方面,國內外的自我效能感研究大部分都是通過問卷施測,在假設某種情境下讓被試做出回答,然后再通過統計分析得出相關,并無法明確要研究的幾個變量間的因果關系。自我效能感在不同的時候會發生變化,就拿語文學習來說,在剛開始語文學習可能跟自信心有很大關系,但是隨著語文知識的增多,學習方法的積累,自信心可能占據的分量相對較輕了,從這里可以看出語文自我效能感與語文成績在時間維度上的變化。因此,對自我效能感進行縱向研究是很有必要的。

       在評定工具方面,評估自我效能感的工具方面存在很大的差異,不同的學者根據自己的需要采用不同的問卷,有些學者根據研究理論假設自編問卷。王凱榮研究中所使用的自我效能感量表是根據Gibson & Dembo(1984)的《教師功效量表》里相關維度而編制的。就數學這一領域自我效能感的問卷選擇來說,Frank Pajsres 和 Jhon Kranzler(1995)采用的是數學自信量表。項東階根據林崇德的教師教學效能感和邊玉芳的學習自我效能感量表的一些方面自編成的了學自我效能感問卷。有些學者直接采用Betz和Hackett(1983)編制的數學自我效能量表.趙小軍,石常秀初中生學習自我效能感量表的初步編制和邊玉芳的學習自我效能感量表的編制與應用都為語文學習自我效能感量表的編制提供了理論依據,但是語文自我效能感的量表問題無論在理論上還是實踐方面均是很薄弱的,據筆者現找到的有關語文自我效能感量表,一個是作為寫作自我效能感的效標,題目只有七題。在曹華清的碩士論文《初中生語文學習策略的應用特點及影響策略擇用的主要心理因素研究》中,語文自我效能感作為影響策略擇用的主要心理因素問卷中的一個分量表出現。在這些研究中發現他們的問卷都是修訂別人的問卷,也有一些學者編制了語文自我效能感量表,但是筆者始終未能找到原稿。

       在語文學習自我效能感方面,查閱有關資料,發現關于語文自我效能感的文章非常少,并且大部分都是關于語文自我效能感的質的研究。學者都只是從描述水平上對語文自我效能感進行定義,探討他的成因,提出了提高語文效能感的策略,這些理論缺乏質的研究的支持。仿佛紙上談兵。

     

    展望

       在未來的研究中,筆者認為應該對學業自我效能感進行縱向研究,追蹤各個階段學生學業在我效能感的特點??v向研究得出的因果關系更具說服力,更能發現成長中的一些因素對學生自我效能感的影響。在自我效能感的測量中,沒有統一的測量工具,導致各個研究中的測量結果可比性很差,在特殊學科的自我效能感研究中,學者都采用不同的問卷,每次使用都需要修訂,這給研究帶來了很大的麻煩。形成統一的測量工具非常迫切。有關語文學習自我效能感研究非常少,語文作為基礎學科,語文方面的學習方法對其他學科具有遷移作用,這在以后研究中要加強重視。

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